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- Creado en Lunes, 17 Noviembre 2008 19:42
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¿Qué es?
¿Qué es el TDA-H?
Se trata de un trastorno de origen neurobiológico y que puede presentar 3 síntomas:
- Déficit de Atención.
- Hiperactividad.
- Impulsividad.
DEFICIT DE ATENCIÓN
- Dificultades para mantener la atención concentración.
- Parece que no escucha.
- No siguen instrucciones.
- No termina actividades.
- Dificultades para organizar tareas.
- Dificultades para retener datos y órdenes.
- Extravían objetos.
- Evitan esfuerzo mental.
- Se distraen.
- Descuidados en actividades diarias y actividades académicas.
HIPERACTIDAD
- Se remueve en su asiento.
- Abandona su asiento.
- Corren, saltan en situaciones inapropiadas.
- Dificultades para dedicarse a actividades tranquilas.
- Siempre en movimiento.
- Necesidad de cambiar de actividad continuamente.
- Hablan en exceso.
- Propensos a los accidentes.
- Dificultades en la coordinación motora.
IMPULSIVIDAD
- Actúan antes de pensar.
- Precipitan respuestas.
- Dificultades para guardar turnos.
- Interrumpen actividades o conversaciones.
- Dificultades para medir las consecuencias de sus actos.
Afecta entre un 3-7% de la población infanto-juvenil.
Si tenemos en cuenta la población en edad escolar en Guipúzcoa:
- TOTAL ALUMNOS Enseñanza de Régimen General no Universitario (*): 115.949
- Usando una prevalencia media: 5%
- El nº de alumnos con TDA-H sería: 5.797 sólo en Guipúzcoa.
(*) Datos extraídos del EUSTAT referidos al alumnado de enseñanza de régimen general no universitario, curso académico 2009/2010
Recomendaciones para madres y padres
Recomendaciones para madres y padres
- Infórmese sobre el TDA-H.
- Involucre a su familia (pareja, otros hijos/as, abuelos/as, etc.) en el tratamiento de este trastorno, conversando y leyendo sobre el tema.
- Comparta esta información con los docentes del colegio de su hijo/a.
- Intercambie experiencias e información con padres/madres que también tengan un hijo/a con TDA-H.
- Mantenga una buena relación con los profesores de su hijo/a; considere la posibilidad de participar como delegado/a del curso en algún momento.
- Háblele a su hijo/a con claridad, firmeza y cariño (si está alterada/o es mejor no decirle nada hasta haberse calmado).
- Establezca horarios fijos para las comidas y hora de acostarse.
- Haga que el momento de irse a dormir sea agradable (léale un cuento o léalo con él/ella, acompáñelo/a un rato para conversar tranquilamente).
- Reconozca su buen comportamiento y desempeño, felicitándolo/a y alentándolo/a.
- Descubra qué habilidades tiene su hijo/a y haga todo lo posible por estimularlas. Es muy importante que su hijo/a se sienta a gusto en alguna actividad (que puede ser diferente a los estudios) y de ser posible, que destaque en ella.
- Planifique cómo enfrentar determinadas situaciones problemáticas que suelan presentarse, para actuar adecuadamente cuando llegue el momento.
- Busque momentos de relax (deporte, salir con amigos/as, etc.), pues la ayudarán a tener más paciencia con su hijo/a.
- Procure que las comidas familiares se desarrollen en un ambiente apacible que favorezca la comunicación.
- Mantenga el buen humor.
- Haga que su hijo/a firme un compromiso con usted con relación al problema más importante del momento, señalando la consecuencia que se derivará de su incumplimiento.
- Evite que pase mucho rato frente a la TV (media hora de TV recreativa y media hora de TV educativa es una buena posibilidad).
- Redúzca los videojuegos a un mínimo, utilizándolos como premio al cumplimiento en el estudio o en el control de su conducta.
- Comparta momentos con sus hijos/as que no tienen TDA-H y agradézcales su apoyo.
- Corrija primero los problemas más importantes y pase por alto los otros; más adelante llegará el momento de abordarlos Dé reconocimiento inmediato a lo que haga bien su hijo/a; la corrección de lo que hace mal también debe ser inmediata Infórmese sobre técnicas de relajación y enséñeselas a su hijo/a. Evite que los/as niños/as sin TDA-H en la casa se conviertan en víctimas de quien tiene este trastorno.
¿Qué más puedo hacer para ayudar a mi hijo/a?
¿Qué más puedo hacer para ayudar a mi hijo/a?
Un esfuerzo en equipo por parte de los padres/madres, profesores y médicos trabajando en conjunto es la mejor manera de ayudar a su hijo/a. Puede ser difícil criar a los hijos/as que tienen TDA-H. Es posible que tengan dificultad para comprender instrucciones, y el estado de actividad constante puede constituir un desafío para los adultos. Además, los niños y niñas que tienen TDA-H tienden a necesitar más estructura y expectativas más claras. Usted puede tener que cambiar su vida un poco para ayudar a su hijo/a. He aquí algunas cosas que usted puede hacer para ayudar:
- Haga un horario. Fije horas específicas para levantarse, comer, jugar, hacer tarea, hacer quehaceres, mirar televisión o jugar juegos de vídeo, y para acostarse. Ponga el horario donde el niño/a siempre lo pueda ver. Explíquele anticipadamente cualquier cambio en la rutina.
- Simplifique las reglas de la casa. Es importante explicar lo que pasará cuando se cumplan las reglas y cuando no se cumplan éstas. Escriba las reglas y las consecuencias de no obedecerlas.
- Asegúrese de que sus instrucciones son comprendidas. Haga que su hijo/a le preste atención y háblele mirándolo directamente a los ojos. Luego, con voz clara y calma, dígale al niño/a específicamente lo que usted desea. Mantenga las instrucciones simples y cortas. Pídale al niño/a que le repita las instrucciones a usted.
- Premie el buen comportamiento. Felicite a su hijo/a cuando él o ella complete cada paso de una tarea.
- Asegúrese de que su hijo/a sea supervisado en todo momento. Debido a que son impulsivos, los niños/as que tienen TDA-H pueden necesitar más supervisión por parte de los adultos que otros niños/as de la misma edad.
- Observe a su hijo/a cuando él o ella esté alrededor de sus amigos. A veces resulta difícil para los niños/as que tienen TDA-H aprender habilidades sociales. Premie el buen comportamiento durante el juego.
- Fije una rutina para hacer las tareas. Escoja un lugar fijo para hacer la tarea lejos de distracciones tales como otras personas, televisión y juegos de vídeo. Divida el tiempo para hacer tarea en sesiones cortas y permita descansos.
- Concéntrese en el esfuerzo y no en las calificaciones. Premie a su hijo/a cuando él o ella trata de terminar la tarea escolar, no solamente por sacar una buena calificación. Usted puede dar premios adicionales por obtener mejores calificaciones.
- Hable con los maestros de su hijo/a. Averigüe cómo le está yendo a su hijo/a en el colegio, en la clase, en el recreo y en la hora de la comida del mediodía. Pida que los maestros le den notas sobre el progreso diario o semanal.
Algunos niños/as se benefician del asesoramiento psicológico o de la terapia estructurada. Puede resultar beneficioso para las familias hablar con un especialista en el manejo del comportamiento y los problemas de aprendizaje relacionados con el TDA-H.
Preguntas frecuentes
Preguntas frecuentes
- ¿Qué es el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H)?
- ¿Cuántos tipos de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad existen?
- ¿Cuántas personas presentan el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H)?
- ¿Qué consecuencias puede haber en una persona con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H) que no se atienda?
- ¿Se podría pensar en algún tipo de riesgos en una mujer embarazada que no se atendió en tiempo el TDA-H?
- ¿Se puede considerar el TDA-H como una enfermedad hereditaria, y si es así, existe alguna estadística que señale el promedio de posibilidades de heredarse o hasta qué generación?
- ¿En qué situaciones se intensifican los síntomas del TDA-H?
- ¿Cuáles son las manifestaciones o síntomas de la hiperactividad e impulsividad?
- ¿Qué criterios se deben cumplir para llegar al diagnóstico del TDA-H?
- ¿Cuáles son las manifestaciones o síntomas de la inatención?
¿Qué es el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H)?
Es un síndrome neurobiológico que se caracteriza principalmente por la inatención, impulsividad e hiperactividad, síntomas que afectan el desarrollo y la calidad de vida de las personas que lo padecen, porque no son síntomas sólo de un momento, sino que provocan un deterioro constante en la organización de la persona y el manejo de la conducta, que se agrava si no es detectado y manejado a tiempo.
¿Cuántos tipos de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad existen?
Se reconocen tres tipos dependiendo del síntoma que predomina o bien por la combinación de todos. Estos son:
Predominantemente inatento
Predominantemente hiperactivo – impulsivo
Mixto
Predominantemente inatento
Predominantemente hiperactivo – impulsivo
Mixto
¿Cuántas personas presentan el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H)?
Según diversos estudios la prevalencia se encuentra entre un 3% o un 7% de la población entre 6 y 16 años de edad, esto significa más de seis mil niños y niñas en Gipuzkoa.
Es más común en los varones que en las mujeres, con diferencias que van de 3 a 5 hombres por 1 mujer.
Es más común en los varones que en las mujeres, con diferencias que van de 3 a 5 hombres por 1 mujer.
¿Qué consecuencias puede haber en una persona con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDA-H) que no se atienda?
Hoy se considera que el TDA-H puede ser el trastorno mental no diagnosticado más común en los adultos (Weiss G. 1999). El diagnóstico de TDA-H en el adulto se basa especialmente en el antecedente de TDA-H en la infancia. Niños con TDA-H tienen mayor riesgo de sufrir algunas comorbilidades junto con su trastorno durante la infancia y adolescencia, en especial trastornos de ansiedad, afectivos (depresión) y obsesivo compulsivos, abuso de drogas, y personalidad antisocial (Biederman J., 1992).
En general, las investigaciones señalan que si se evalúa el desempeño de una persona con TDA-H a la edad de 17 años, es probable que ya haya perdido un año escolar (B. Ingersoll, 1988) o que un 35% haya dejado la escuela (G. Weiss & L. T. Hechtman, 1993).
Otras investigaciones señalan que a la edad de 11 años, el 80% de los niños con TDA-H tienen un retraso de 2 años en el aprendizaje de habilidades relacionadas con la lectura, la escritura, la ortografía, el cálculo y la resolución de problemas matemáticos (S. Zentall, 1993).
El niño con TDA-H presenta un déficit en su adaptación social y a la escuela como institución, principalmente debido a los requerimientos de la escuela tradicional en cuanto al nivel de atención, autocontrol (R. A. Barkley, 1997) y de seguimiento de las reglas que llevan a los niños y niñas al desarrollo de sus capacidades para trabajar en forma organizada y autónoma (R. Reeve, 1994 y S. Goldstein & M. Goldstein, 1992). También es cierto que los especialistas coinciden en aceptar que gran parte de las dificultades surgen por un desajuste entre el niño y el contexto escolar (A. Pelligrini, A., & M. Horvat. 1995), lo que implica la necesidad de adecuar el medio ambiente educativo para adecuarse a las necesidades diferenciadas de los niños y niñas.
Se puede resumir de esta manera:
De cada 100 niños…
En general, las investigaciones señalan que si se evalúa el desempeño de una persona con TDA-H a la edad de 17 años, es probable que ya haya perdido un año escolar (B. Ingersoll, 1988) o que un 35% haya dejado la escuela (G. Weiss & L. T. Hechtman, 1993).
Otras investigaciones señalan que a la edad de 11 años, el 80% de los niños con TDA-H tienen un retraso de 2 años en el aprendizaje de habilidades relacionadas con la lectura, la escritura, la ortografía, el cálculo y la resolución de problemas matemáticos (S. Zentall, 1993).
El niño con TDA-H presenta un déficit en su adaptación social y a la escuela como institución, principalmente debido a los requerimientos de la escuela tradicional en cuanto al nivel de atención, autocontrol (R. A. Barkley, 1997) y de seguimiento de las reglas que llevan a los niños y niñas al desarrollo de sus capacidades para trabajar en forma organizada y autónoma (R. Reeve, 1994 y S. Goldstein & M. Goldstein, 1992). También es cierto que los especialistas coinciden en aceptar que gran parte de las dificultades surgen por un desajuste entre el niño y el contexto escolar (A. Pelligrini, A., & M. Horvat. 1995), lo que implica la necesidad de adecuar el medio ambiente educativo para adecuarse a las necesidades diferenciadas de los niños y niñas.
Se puede resumir de esta manera:
De cada 100 niños…
- de 30 a 50 repiten un año escolar cuando menos una vez.
- 50 tienen serios problemas en las relaciones sociales.
- 3 no acaban el bachillerato, presentan comportamiento rebelde que les conduce a malos entendidos; tienen resentimiento con los hermanos; sufren regaños y castigos frecuentes y pueden presentar mayores probabilidades para delinquir y abusar de las drogas.
¿Se podría pensar en algún tipo de riesgos en una mujer embarazada a la que no se le atendió como persona que padezca TDA-H?
Con relación al producto específicamente no existe riesgo directo, sino que por los problemas que el TDA-H presenta en la madre, como la depresión y la baja autoestima, podrá incrementar el riesgo de un embarazo “tortuoso”, amén del impacto en el bebé por el posible descuido en el cuidado de la progresión gestacional de la madre.
¿Se puede considerar el TDA-H como una enfermedad hereditaria, y si es así, existe alguna estadística que señale el promedio de posibilidades de heredarse o hasta qué generación?
Se cree que es en gran medida un trastorno genético. Alrededor del 35 por ciento de los padres de niños con TDA-H también lo padecen. Es habitual reconocer que otros miembros de la familia tienen TDA-H.
Muchos padres se enteran de que tiene TDA-H a partir del diagnóstico que se les hace a sus hijos.
Muchos padres se enteran de que tiene TDA-H a partir del diagnóstico que se les hace a sus hijos.
¿En qué situaciones se intensifican los síntomas del TDA-H?
• Durante situaciones que requieren atención prolongada
• En medios exigentes y estructurados
• En tareas complejas en las que se deben seguir una serie de instrucciones
• En tareas donde la recompensa no es inmediata
• En ambientes con muchos estímulos
• En medios exigentes y estructurados
• En tareas complejas en las que se deben seguir una serie de instrucciones
• En tareas donde la recompensa no es inmediata
• En ambientes con muchos estímulos
¿Cuáles son las manifestaciones o síntomas de la hiperactividad e impulsividad?
a) Mueve en exceso manos o pies, o se mueve en su asiento.
b) Abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado.
c) Corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo.
d) Tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio.
e) “Está en marcha” o suele actuar como si tuviera un motor.
f) Habla en exceso.
g) Precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.
h) Tiene dificultades para guardar turnos.
i) Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (ej. conversaciones o juegos).
b) Abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado.
c) Corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo.
d) Tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio.
e) “Está en marcha” o suele actuar como si tuviera un motor.
f) Habla en exceso.
g) Precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.
h) Tiene dificultades para guardar turnos.
i) Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (ej. conversaciones o juegos).
¿Qué criterios se deben cumplir para llegar al diagnóstico del TDA-H?
1. Niveles de desatención, hiperactividad e impulsividad inadecuados para la edad del niño (intensidad desadaptativa o incoherente).
2. 6 o más síntomas de inatención y/o 6 o más síntomas de hiperactividad-impulsividad con una duración de al menos 6 meses.
3. Presencia de algunos síntomas antes de los 7 años.
4. Impacto de los síntomas en más de un ambiente (casa, escuela, sitio de recreo, centro de actividades extraescolares, etc.).
5. Pruebas claras de deterioro clínicamente significativo.
6. No es explicable por otro trastorno o problema médico.
2. 6 o más síntomas de inatención y/o 6 o más síntomas de hiperactividad-impulsividad con una duración de al menos 6 meses.
3. Presencia de algunos síntomas antes de los 7 años.
4. Impacto de los síntomas en más de un ambiente (casa, escuela, sitio de recreo, centro de actividades extraescolares, etc.).
5. Pruebas claras de deterioro clínicamente significativo.
6. No es explicable por otro trastorno o problema médico.
¿Cuáles son las manifestaciones o síntomas de la inatención?
a) No presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares o en otras actividades.
b) Tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas.
c) Parece no escuchar cuando se le habla directamente.
d) No sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos u obligaciones.
e) Tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
f) Evita, le disgusta o es renuente a realizar tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o domésticos).
g) Extravía objetos necesarios para tareas o actividades.
h) Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
i) Es descuidado en las actividades diarias .
